苹果采摘器 与其他卷相比，此卷的发布将有点不合常规。我不会关注一年级的课程，也不会关注具体的应用。在这篇文章中，我将向您简单介绍一下 SAMR 模型，其作者是 鲁本·R·蓬特杜拉。我们将讨论 SAMR 模型，或者是经过深思熟虑引入 iPad 和其他技术的必要步骤，而不仅仅是在教育领域。
什么是 SAMR 模型及其在实践中的用途
SAMR模型的名称由4个单词组成：
- 代换
- 强化
- 修改
- 重新定义（完全改变）
这是关于我们如何深思熟虑地将 ICT（iPad）纳入教学中。
在第一阶段（S），信息通信技术仅取代标准学习方法（书本、纸和铅笔……）。其中没有其他目标。孩子们不是在笔记本上书写，而是在平板电脑或笔记本电脑上书写。他们不读经典书籍，而是阅读数字书籍等。
在第二阶段 (A)，给定设备启用和提供的可能性已经被使用。数字书中可以添加视频、链接、互动测试等。
第三阶段（M）已经专注于其他教学目标，借助信息通信技术，我们可以准确地实现这些目标。学生创建自己的学习材料，因为他们可以自己查找和处理信息。
在第四阶段（R），我们已经充分利用了信息通信技术的可能性，因此我们可以专注于全新的目标。孩子们不仅可以创建自己的学习材料，还可以每天 4 小时随时随地共享、访问它们。
我举一个具体的例子，当我们回顾小学三年级第一学期的时候。
- 我让孩子们走 视频，捕捉上半年的重要时刻。
- 在此过程中，孩子们描述了他们对此的感受以及他们所研究和学到的内容。
- 他们对他们应该掌握的主题做了一个简单的概述。
- 他们在教科书和班级网站方面互相帮助。
- 孩子们与我分享了演示。
- 我根据共享演示文稿创建了一个。
- 我把它放在班级网站上。
- 他添加了可能给他们带来问题的主题的链接。
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您可以看到我们的工作成果 这里.
技术（当然，我们已经使用了很长时间并且受到安全控制）突然使我们能够创建孩子们可以随时随地访问的材料，并附有他们应该掌握的主题的链接。
